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2024年小学语文阅读教学课件3篇

时间:2023-11-21 20:35:03 来源:妙峰文库网

小学语文阅读教学课件英才现代培训中心暑期培训教程(小学语文)小学语文之作文写作方法一,如何构思作文。构思,指的是怎么样按照题目的要求写成一篇文章的思维过程。下面是小编为大家整理的小学语文阅读教学课件3篇,供大家参考。

小学语文阅读教学课件3篇

小学语文阅读教学课件篇1

英才现代培训中心暑期培训教程(小学语文)

小学语文之作文写作方法

一,如何构思作文。构思,指的是怎么样按照题目的要求写成一篇文章的思维过程。它包括审题、立意、选材和布局等几个内容,这是作文动笔前,大脑即时搜索信息的思考过程,是一项十分艰苦的思维任务。如何进行更好地构思呢?

1、审题:

2、立意:立意就是确定中心思想。所谓中心思想是指写这一篇文章的主要目的;也可以理解为文章要突出表达且紧紧围绕的意思。换句话说,就是这一篇文章的重点所在。中心思想是一篇文章的“灵魂”,确定中心思想对写好作文关系极大。如何确定中心思想呢?要明确要求:确定的中心思想要健康,有意义、明确,不含糊、集中,不能无中心,也不能多中心。确定中心思想的方法可归结为“一看”,“二定”。就是看题目或要求本身有无中心的要求。如果有,作文就要围绕题目规定的中心写。如:审题是作文中的关键环节,这里面的“题”不仅指命题作文中的文题,也指半命题作文、有提示要求和给材料作文中的“题目或说明”,即写作要求。只有弄清题意,才能做到有的放矢,按要求确定中心,选料,组织结构,写出合乎要求的文章。否则,可能导致写作失败。(1)审清题材 我们接触的大多是记叙文。主要包括写人、记事、写景和状物四类。审题要先找出题目的中心词、重点词,进而确定要写的重点对象或侧重点。比如《伙伴》要求写人,《一件***的往事》要求记事,《晨雾》要求写景,《我的储蓄罐》要求状物。还有如《感动》、《难忘的***》这类题目,既可写人,也以记事,要根据自己确定的主题和掌握的材料来灵活掌握。(2)审清范围一些作文题目或者要求通常从写作对象、时间、处所来确定文章的内容范围。比如:要明确文章的人称要求,如《我的爱好》,要用第一人称;《他没有错》要用第三人称;《**献给您》应该用第二人称写。有的题目规定了文章内容的时间范围,比如《童年*事》,要求写过去的事,《我的理想》要写将来的事情。另外,有的题目或要求对文章中的人和事都作了空间限制,有的题目对数量也有限制,如:《家乡新变化》、《竞选班长二三事》等。(3)审清重点习作中,抓住了写作重点“题眼”,也就抓住了文章要突出的中心。审题中要善于抓住题目或要求中的重点词语,进行体会。通常来讲,一个完整句子的题目,作文的重点内容往往是在谓语上,如:《妈妈笑了》,这个题目的重点内容,就是在“笑了”这个词语上;不完整句子的题目,应该抓住那些限制性、修饰性的词语上,如:《醉人的秋色》,这个题目的重点内容,就是在“醉人”上;一个词语的题目,往往是象征性的,把事物的象征意义写出来就对了,如:《温暖》、《青松》、等。(4)审清要求习作中,有的题目会附带说明与要求,还有的规定了写作范围和条件,或要求自拟文题。比如“写一封书信。”“把题目补充完整,再根据题意作文”等。在审题的时候,都不能忽视。

有的命题作文本身就给我们规定了中心思想。比如《记一个刻苦学习的同学》,“刻苦学习”就是这篇文章的中心;如果作文题没有中心,就得自己确定中心。比如同一个作文目,由于大家掌握的材料不同,就要根据自己要写的内容,确定中心。中心思想要在动笔前就确定好,然后围绕中心写,正如古人说“意(即,确定中心)在笔先”是很有道理的。

3、选材:在题目规定的范围内,可写的材料可能会很多的,这就需要进行选择。选材通常可分三步来进行:首先要是广开思路,想想在题目允许的范围,有哪些可写的材料。然后把想到的材料进行比较,看哪个材料更合适,对表达中心思想最有利。最后就是在比较的基础上,选定材料。通常的方法有 ⑴比较法。从众多的材料中筛选能表现中心的材料。⑵对比法。选择具有鲜明特点的材料,突出文章的中心。⑶画龙点睛法。选择生动材料,使已包含在文章主体部分的内容更加鲜明,中心突出,起到画龙点睛的作用。⑷升华法。选择几个相关的典型材料,使文章中心逐步上升。⑸广开思路。审题打开思路,多角度,多层次去想。⑹选择角度要小,达到以小见大的目的。

4、组织材料:组织材料就是围绕中心按一定的条理对选择的材料进行安排。条理清楚,结构紧凑,是组材的主要要求。通常的方法有:(1)以事情发展的顺序组织安排材料。如:《我的战友邱少云》(2)以空间的变换来组织安排材料。如:《参观人民大会堂》(3)按材料的性质归类安排。如:《再见了,亲人》在作前构思的阶段里一般还会在审题、立意、选材、组织材料的基础上,列写写作提纲,安排文章的详略等,为写作活动做好准备例题解析: 例一:读下面的文题,用“()”标出“题眼”。我的爸爸 我和同桌 我最喜爱的玩具 游泰山 我长大以后 迷人的夜晚 可爱的小花猫 妈妈笑了[分析]这道题是对我们审题能力中审清题目重点的考查。“题眼”即文题中的重点词语,这个词语所表达的意思也正是习作应该着力突出的内容。抓住题眼对于确定文章的中心起着关键作用。完成此类题目要认真阅读题目,结合方法,抓住规律,正确进行判断。可以用“换词比较法”在题目的判断中进行尝试思考,有助于提高判断的准确性。[解]爸爸、和、喜爱、游、长大、迷人、可爱、笑了

英才现代培训中心暑期培训教程(小学语文)

练习

例二:如果以《爸爸是个体育迷》为题,有下列写作材料,在符合题意的材料后面打“√”。

1、爸爸经常因工作而忘记吃饭。()

2、爸爸节省烟钱买球票。()

3、爸爸每天都要看当天的新闻联播。()

4、爸爸为灾区捐款。()

5、爸爸为了看好世界杯足球赛,答应妈妈的要求,承担了全部的家务。()[分析]这首题目主要是考查我们围绕中心选材的能力。在这里应该用“比较法”来解决问题,结合着文题的要求,很显然“体育迷”是文章中心要突出的内容。通过以上五个材料的比较,找出正确的答案,实际上就是在进行扣题选材。解决类似选材的问题,要努力遵循着“想——比——定”的方法。[解]

2、5 例

三、阅读短文,完成练习。

()

我们的学校四季景色都有很诱人,下面由我带大家去看看吧!

春天,小树发芽了,小草也偷偷地钻了出来,太阳笑的格外灿烂。我抬头仰望,碧空如洗,蓝得使人心醉,春天给大地带来了生机和活力。

夏天,高大的杨树在我们的校园起的作用可大啦!他并没白吸必春雨姐姐的礼物,给我们全校同学遮阳光。

秋天,这个季节农民伯伯应该是满心欢喜的。因为,熟透的果实在向他们招手。那么我也懂得了一个道理,有辛勤的汗水,就会有丰收的喜悦。

冬天,大地披上白袍。雪,冰清玉洁,清爽感觉浮现在我的眼前,银铃般的笑声在耳边回荡。

啊!校园四季的景色多么美。

1、给文章拟个恰当的题目,填写在上面的括号内。

2、通过阅读,你认为文章在组织材料上有什么特点?

[分析]练习分为两个题目。第1题是对于学生审题能力的一种变相考查,文题往往是文章中心的凝聚,所以完成这个题目要按逆推的方法,结合着全文的阅读进行概括。第2题是考查我们组织材料,布局谋篇的能力。课标中提出要“从读学写”,通

过阅读我们不难发现。文章的材料是按照一年四季的时间顺序安排的,全文各段间采用了总分总的结构,重点突出,层次清楚,首尾两段实现了前后照应。完成此类题目要从认真阅读入手,弄清题目的要求,结合自己掌握的写作常识,进行深入地理解分析。

[解]

1、校园的四季

2、按时间顺序安排材料,全文采用总分总的结构,首尾呼应,重点突出,结构清晰。

专题测试:

1、想一想,下面关于“题眼”的确定是否正确,把全正确的选出来。 A、母爱 慈母 严师

B、一件高兴的事 这件事真有趣 这件事让我后悔 C、快乐的假日 特殊的喜讯 我的第一个老师 D、我的书包 公园里的雪松 春景

《粉笔》

2、判断。(正确的打“√”,错误的打“╳”)

(1)《难忘的樱桃》既可以写人,也可以写事。()

(2)《我的妈妈》和《我爱妈妈》两个题目的要求相同,都是写妈妈。()

(3)《我爱的星期日》要求把一家人在星期日里印象最深的一件事或两件事写出来就可以,不用这一天发生的每件事都

写。()

(4)《我的小花猫》与《我和小花猫》两个题目的要求是不一样的。()

作文练习题目题目:、小学就要毕业了,回想小学阶段的经历,一定有你感到最快乐的人、事,或者给你留下最美好的一天??请你以《令我最快乐的——》为题,写一篇作文,字数在500字左右,写出你的真情实感。

2、《如果我有钱了》为题,展开想象,写一篇文章。

3、以《——的感觉真好》为题,选择自己感受最深的一件事,写一篇记叙文。

4、《和——聊聊天》

5、《——真让我着迷》

6、生活中你可能是被呵护者,也可能是呵护者;生活中呵护可能带来温情友爱,也可能带来不尽的烦恼。请结合自己的生

小学语文阅读教学课件篇2

小学语文识字教学课件

小学语文识字教学课件

[教学目标]

1.指导学生会认13个生字,会写5个字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,感受春天的美。

3.引导学生积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感受,培养其观察能力。

4.引导学生留心观察春天的景物,激发其对春天的喜爱之情。

[重点难点]

1.教学重点:引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。

2.教学难点:引导学生积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感受,培养学生的观察能力,激发其对春天的喜爱之情。

[课时安排]2课时

[教学过程]

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1.谈话导入:小朋友们,你们知道一年之中有几个季节吗?你们喜欢春天吗?春天是什么样的?说一说你喜欢春天里的哪些景色,为什么喜欢。

2.教师带你们亲眼看一看那美丽的春天,想去吗?(出示春景图)

3.看图说话。

你看到了什么?用自己的话具体地说一说。

这幅春景图上的景物,你知道用哪些词语来描述吗?请说一说,看谁说得多。

4.导入新课,板书课题。

这节课,我们一起学习描写春天的词语,板书课题。

二、阅读课文,自主识字

1.朗读课文。

(1)学生初读课文,圈出生字。(借助拼音多读几遍)

(2)学生再读课文,读准字音。(不认识的字先读准字音,再多读几遍)

2.小组合作学习。

(1)你读我听,评价指导。

(2)你读我找(找词卡,找字卡)。

3.小组汇报。

(1)指名读课文,并进行评价、有针对性地指导。

(2)出示生字卡片,指名读。

①提示易读错的字并正音。注意韵母发音。

②“冰、丁、争、鸣”(注意后鼻韵母发音,注意声母读音)。

③“苏、争”(读准平舌音和翘舌音)。

④教师小结。

(3)游戏巩固:“送字宝宝回家”(把字贴在黑板上与音节相对应的位置)。

(4)分析字形结构,记字。

你记住了哪些字?用的什么方法?如:部件加减法:百=一+白万=方-`歌=哥+欠;偏旁联想法:“冰”“泉”与水有关;“鸣”是叫的意思,与“口”有关。

4.联系生活识字。这些生字你以前见过吗?在哪儿见过?

5.看画面贴词语(出示春天画面,贴上相应的词语)。理解运用词语,并运用词语说话。

(1)提出要求。

(2)学生讨论怎么贴,为什么这样贴?

(3)学生发表看法,并粘贴。

(4)再仔细看图,说一段连贯的话,并用上图上的词语。

三、多种形式,巩固识字

1.给加粗字的字选择正确读音,涂上你喜欢的颜色。

复习(fúfù)复苏(sūshū)争艳(zhēnɡzēnɡ)泉水

2.照样子,连一连。

四、复习词语,布置作业

1.读词语,想意境。

2.试着说一说描写春、夏、秋、冬各个季节的词语。

第二课时

一、复习检查,导入新课

1.出示生字卡片,指名读生字。

导入:上节课,我们在欣赏春天美景的同时,还认识了很多生字朋友,你们还记得吗?

2.出示词语卡片,指名读词语。

3.引导学生说说描写春天的词语。

二、创设情境,理解词意

观察图片,学习词语。

1.学习“百鸟争鸣”。

图上有什么?它们在干什么?它们可能会说些什么?你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗?你认为文中的哪个词语概括的是这个场面?(引出“百鸟争鸣”)

2.学习“冰雪融化”“泉水丁冬”等词。

(1)出示词卡,齐读、领读、个别读。

(2)看图想一想:春天,暖暖的太阳照在冰雪上,冰雪融化了会是什么样子的呢?

(3)读词语,将你感受到的读出来。

(4)依次学习其他词语。(方法同上)

3.看画面贴词语(出示春天画面,贴上相应的词语)。理解并运用词语说话。

(1)提出要求。

(2)学生讨论怎么贴,为什么这样贴?

(3)学生发表看法,并粘贴。

(4)再仔细看图,说一段连贯的话,并用上图上的词语。

三、理解运用,指导书写(本课要求会写的字)

1.小组合作,达到“四会”(会认、会读、会写、会用)。

(1)观察字形,让学生发现字的特点。

(2)学生采用多种方法,记住字形,理解字义,并实际运用。

(3)用字说话,看谁用得多。(其目的是运用)

2.学生合作,指导写字。

(1)学生再次观察字的结构,及每个字在田字格中的位置,说一说写时应注意什么。

(2)教师范写,让学生认真观察。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上,撇和捺要舒展开。

“丁”的“亅”写在竖中线上。

“万”字的笔顺是“横”“横折钩”“撇”,“横折钩”在竖中线上起笔。

“百”字的第一笔“一”要写得长一点。

(3)学生写字,教师巡视。

四、巩固练习,反馈指导

1.比一比,口头组词语。

复()个()万()鸣()

夏()各()方()鸡()

2.口头填空。

果树开花的季节是___________。果实成熟的季节是___________。

烈日炎炎的季节是___________。白雪飘飘的季节是___________。

3.你听到春天的声音了吗?请你们说一说,你能说出几个表示声音的词语?在下面括号里,填上合适的词语。

例:泉水(丁冬)

小鸟()春雨()溪水()春雷

五、课后作业

1.积累描写春天景物的词语。

2.背诵一首赞美春天的诗,学唱一首表现春天的歌曲,画一幅展示春天美景的画。

3.到大自然中去寻找春天,请你把美丽的春天写下来。

小学语文阅读教学课件篇3

《狐假虎威》是小学语文第三册第四单元的一篇课文,单元的训练重点仍旧是读课文了解内容。接下来小编搜集了小学语文狐假虎威课件,仅供大家参考,希望帮助到大家。

篇一:小学语文狐假虎威课件

教学目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意,使学生受到启发和教育。

教学重点:

指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点:

揭示寓意。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

教师导入:春天到了,万物复苏,森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看,这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。(板书课题:狐假虎威)

二、品读课文,感受体味。

1.学习第一自然段。

(1)请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本的威猛?(理解:窜过、扑过去、逮住了)

(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。

2.学习第二至第五自然段。

教师导入:老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5自然段。

(1)指名分角色读2~5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}

(2)集体讨论

①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢?

②“扯着嗓子说”是什么意思?

③“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)

④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?

(3)指导学生有表情地朗诵课文。

【多媒体出示课文,抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾。】

3.学习六至八自然段。

教师导入:接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家自己读读6—8自然段。

(1)指名读文。

(2)分组讨论:既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)

(3)它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是半信半疑、东张西望。

4.表演配音

三、揭示寓意、拓展升华。

1、导入:百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的,而不是被狐狸吓跑的?

填空

原来()是借着()的威风把百兽吓跑的。总结:人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事。

2、小练笔:老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的。

篇二:小学语文狐假虎威课件

教学要求:

1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

2、认读文中20个生字和由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

3、指导书写生字。

教学重点:

认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

教学难点:

理解“狐假虎威”的意思是难点。

教学方法:

故事法,讲解法,练习法。

教学准备:

头饰、布景、生字卡片。

第一课时

一、导入

小朋友我们今天学习(板书:)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

二、学习课文

1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自身先练习说一下。

2、谁来给大家说说呢?(同学到前台给大家讲故事)

3、(褒扬同学讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

(同学默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

你能不能将这句话的意思用自身的意思把话说出来。(同学回答)

5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是

(同学可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

7、,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(同学迅速)

(生回答)

8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

(1)、生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

(2)、“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

(3)、同学可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(同学)

(4)、同学回答:逃跑、乱跑

(5)、那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

9、请小朋友自身读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(同学读的时候,师板书:骨碌扯蒙

(1)、“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(同学可以自身做做动作)(请其中一个做有趣的同学上台给大家扮演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

(2)、这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

(3)、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

(4)同学可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

(5)、不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(同学读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)

(6)、对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(同学再读,师范读,齐读,)

(7)、第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才干把老虎蒙住。(同学读)

指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在同学朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励小朋友要将自身的表情放进去)

师范读,同学练读。

(8)、一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住同学的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读假如不佳的话,就可以再请一位读一读)

(9)、你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

(10)、暗示同学接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

第二课时

一、导入

1、上节课同学们读得真好,特别是那位同学学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面

7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事扮演一下。要想演好,必需要先读好他们。

二、学习课文

1、(同学读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(同学根据书上的内容进行回答)

3、这两位导演读书很认真,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读

7、8两节,由五位扮演动物的小朋友扮演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

5、问;老虎,你在东张西望些什么?(同学回答)

(同学继续扮演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

7、请同学进行评价。

8、看了扮演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(同学读课文)

9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(同学自由回答)

所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)

10、齐读最后一节。(同学读)

小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示:

王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军人问:“小孩,你什么的干活?”

一个汉奸狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”

王二小瞪了狗腿子一眼,从容不迫的说:“放牛的!”

大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)

我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

同学1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

同学2:我也不喜欢狐狸,因为它自身没本领,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

同学3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

教师:(作惊吓状)你和他人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

同学3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,假如我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自身的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多同学听了连连点头。)

教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中假如遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自身的生命平安。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

同学:(齐说)不能,那叫狡猾。

教师:为什么?

同学4:因为它靠花言巧语骗取他人的食物。

同学5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给小朋友吃。

教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好小朋友。

第三课时

一、学习课文中的生字

1、出示生字:威派爪吓寻抗狐胆借假兽

2、找找这些字的字型结构:

左右结构:派吓抗狐胆借假

上下结构:寻兽

半包围结构:威

独体字:爪

3、同桌自身讨论说说如何记忆这些字。

4、进行书写指导

“派”和“旅”的右边的区别

“狐”和“爪”的区别

5、同学进行区别、临摹。

二、口头作业

1、()头摆()东()()望

()气()现 狐()虎()

2、比比组词

派()爪()胆()

旅()瓜()但()

篇三:小学语文狐假虎威课件

第一课时

教学目标:

1、读通课文,学会生字。

2、理解文中的每句话的意思。

教学过程:

一、回忆学习文言文的方法

(先认认真真地读课文,多读几遍,把课文读得正确、通顺,再对照注释试着读懂每句话;然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己的感受。)

二、读通课文

先自己读,注意句中停顿。同桌互读互评后,全班交流。

教师重点指导:

观百兽之见我/ 而敢不走乎

虎不知/ 兽畏己而走

三、理解句子

1、对照译文一句一句地读懂。

2、结合整个句子的意思弄清句中每个字的意思。

3、小组交流,完成小卷。

写出今义:

今义吾走皆

天帝使我长百兽

故遂与之行

子无敢食我也

四、用自己的话说说课文的内容。

1、先自己练习说,再同座互说,然后指名说。大家进行补充、评价,看谁说得最好。

2、结合课文内容说说“狐假虎威”的意思。

(狐狸凭借老虎的威风吓跑了百兽。)

五、学习生字

1、指名读生字并扩词。

2、指导书写。

畏:左下角不要多写一撇。

逮:右下部不是水。

3、写会字词。

第二课时

教学目标:

1、感悟文章的寓意。

2、积累语言。

教学过程:

一、朗读全文

随机指导反问句的读法,使学生明白反问句有加强语气的作用,要求读出情感来。

二、表演

先用原文表演,再用自己的话来表演。

三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

1、狐狸太狡猾了,竟然用老天爷吓唬老虎。

2、老虎也太傻了,也不想想自己与狐狸到底谁厉害。

3、通过简短的语句,勾勒出狐狸的奸诈。)

四、讨论:

《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

(狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。)

五、练习背诵课文。

六、作业超市

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写:老虎明白后,又一次抓住了狐狸……

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。

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