摘要：古诗词是中华传统文化的精髓，因此古诗词教学不仅是对我国文化遗产的继承，更是对小学生良好语言素质的熏陶。语文教师要探索出适合小学生的古诗词教学方法与策略，结合学生的认知特征，发掘与古诗词的审美内涵相平衡的切入点，让学生在现有的水平下，能很快地投入到古诗词的学习当中，领略古诗词的魅力和诗歌表现的审美情趣，设身处地地体会诗人的思想感情。
关键词：古诗词;重要性;学习兴趣
古代教育家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情。古诗词以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中华传统文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。古诗词教学活动中，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，要以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，并不断反思和调整教学方法，以提高古诗词教学的实效性。
古今名人对古诗词教学也颇有研究，早在两千多年前，孟子提出在欣赏、吟咏古诗时应该深入探究作者的生平和为人，即所谓的“知人论世”的欣赏方法。朱熹注“兴”为“感发志意”，已从读者角度来确定古诗的功用。目前而言，新的《语文课程标准》也增加了许多经典优秀的古诗词，从数量中我们也可以认识到古诗词教学在小学语文教学中的重要性。作为一线的小学语文教师，我们应尽快摸索出适合小学生的古诗词教学策略，激发小学生学习古诗词的兴趣，提升小学生的古诗词学习能力。
一、古诗词是拓宽学生语文知识面的好教材
《语文课程标准》在总目标中提出培养小学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。因此，古诗词教学越来越引起众多中小学教学工作者的重视。
“得法于课内，得益于课外”，语文教师当务之急是要注重探索古诗词教学的最佳途径，构建小学古诗词教学的体系，同时通过相关课题研究带动一批科研型的教师，以提高古诗词教学的实效性。教师要善于引导学生，使他们说出自己的所思、所想、所疑、所感，敢于向书本和教师挑战。学生在思想的不断交流、碰撞中开阔视野，拓宽语文学习的知识面。教师更应该注重学习互动过程中的点评，这一环节看似信手捻来，但都是教师文化底蕴和教育智慧的结晶。
二、古诗词教学是提升语文教师素养的好手段
在古诗词教学实践与探索中，可以逐步促进语文教师专业水平的提高。小学语文教师通过踏实钻研，刻苦探索，摸索出适合小学生的古诗词教学策略，既可以增强小学生学习古诗词的兴趣，又可以提升自身综合素养。
值得一提的是，语文教师要注重古诗词教学的形式趋向灵活多样，方法趋向科学与可行，注重学习规律性的探求，从而体现古诗词教学的实效性。这种实效性，从浅层来看，是认同和促进学生学习古诗词的能力，使学生在思想上引起共鸣，从而提高其认知水平的有力保证;从深层来看，让学生吟诵古诗词经典，感受古诗词的魅力，让其掌握传统古诗词文化之精华，增长阅历，渐渐领悟，乃至触类旁通。
三、古诗词教学是培养学生综合能力的好途径
古诗词教学活动不但可以培养学生的观察、审美、想象能力，而且可以使学生从小受到中华传统诗词文化的熏陶。眼里有资源，心里有教育，在师生互动、生生互动过程中，教师通过捕捉古诗词中的点点滴滴，将一首首古詩词变成生活中的一幅幅鲜活的画面。反复诵读、品悟，多措并举，培养学生阅读古诗词的兴趣，充分调动学生的主动性、积极性，使学生会读、爱读、乐读古诗词，逐步提高学生理解古诗词的能力，提高学生的欣赏品位和审美能力，激发学生对传统文化的热爱，提高学生的人文修养，积淀文化功底，领略诗的音乐美，并发挥想象感受诗的意境。
常言道“腹有诗书气自华”。语文教师要认识到古诗词教学的重要性，不断学习现代教育思想，追踪教育理论发展的前沿动态，不断自我否定、扬弃、创新，从而提高自身素养。
在古诗词教学中，教师要结合学生的认知特征，不断探索发掘古诗词教学的有效途径，让学生在现有的水平下领略古诗词的审美魅力，体会诗歌表现的审美情趣，体会诗人的思想感情。
总之，古诗词是中华民族艺术宝库的瑰宝，代代吟诵，千古不衰，它给予小学生的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。语文教师要在教学活动中不断对自己的教学实践进行反思、探索，努力改进教学方法，提升自身专业素养，提高教育教学水平，真正实现高效乐学，真正提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感。
参考文献：
[1]安得福.对小学古诗词教学切入角度的探究[j].甘肃教育，2016（19）.
[2]贾金凤.小学高年级古诗词教学中存在的问题及对策研究[d].河南师范大学，2018.
[3]张玉奇.小学古诗文教学诵读技巧[j].学周刊，2017（18）.
[4]王瑞红.浅谈小学语文古诗词教学艺术[j].读写算（教育教学研究），2011（52）.
【小学古诗词教学重要性探析】相关文章：