随着互联网时代的到来，纵观全国的幼儿园，多媒体教学资源已广泛应用于幼儿园活动实践中，由此也产生了多方面的影响，其中对钢琴的运用在幼儿园日常活动就产生了一定的影响。钢琴作为极具表现力和感染力的乐器，已成为幼儿艺术素养的首选启蒙工具，也逐渐被幼儿所接受。但由于互联网时代的到来，多媒体出现，许多教师喜欢运用网络上的音频来开展幼儿园日常活动，而逐渐忽视对钢琴的有效利用。以往教师在幼儿园日常活动中，用钢琴制定成一日常规的固定指令，指示幼儿在听到指令时下一步该如何做的现象也渐渐少了。笔者以韶关市区幼儿园为调查对象，调查在互联网时代中幼儿园日常活动中钢琴的运用现状，在幼儿园教师自身素质方面、幼儿园教师的观念、教师的教学方法等方面得出了结论，并从教师职前培养、职后培训，以及教师自身的专业成长等方面提出了一些思考和建议。
钢琴音乐有别于其他乐器音乐，钢琴有“乐器之王”的称号，可以奏出各种情绪的乐曲。钢琴音乐是演奏者通过钢琴这种载体表达的一种直观的情感音乐。用演奏钢琴这种形式向欣赏者表达自己的情感，也可以让欣赏者与演奏者形成情感的共鸣，因此钢琴音乐的情感表达是可以具有主观色彩的。音乐是人们用来表达对现实生活的体验以及抒发思想感情的一门艺术，具有丰富感情的音乐对幼儿的身心发展起着不可估量的作用。在幼儿活动中融入音乐是对于幼儿进行艺术教育的重要环节，也是对幼儿实施美育的有效途径。2001年教育部印发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣［1］。在幼儿教育过程中融入音乐教学，可以充分发挥对幼儿的情感培育作用，可以有效地培养幼儿健全的人格。幼儿身心发展包括身体和心理的发展，儿童在不同的年龄段有不同的身心特点，因此，从小对幼儿进行音乐教育既适合他们的生理心理发展规律，也能够促使他们各方面感官的发育，这在他们的成长过程中起着非常重要的作用［2］。现今社会智能化以及互联网发展迅速，学前教育也出现蓬勃发展，2015年开放二胎政策以来，国家在学前教育方面有了更大的投入。如何在幼儿园的日常活动中充分运用钢琴进行音乐教学活动，在互联网多媒体繁荣的时代怎样把钢琴运用到极致，探究钢琴运用策略，是需要学前教育工作思考的问题。
(一)幼儿园钢琴使用的现状。通过调查，幼儿园教师在教学活动的过程中，运用钢琴进行活动组织存在着以下几个类型:1.高效运用类这种类型是把钢琴高效运用在幼儿园各类活动中，尤其是音乐游戏活动，教师有一定的即兴伴奏能力，在课程的导入、过程、结束阶段，都会运用钢琴弹奏常规的音乐进行对孩子的指令，或者是在某些游戏活动和课间衔接时运用钢琴音乐随时启奏，甚至是用钢琴音乐充当幼儿园生活各个环节的指令，将常规音乐运用钢琴编配，让幼儿一听就能条件反射做出相应的行为规范。教师从小班就开始尝试将音乐语言与幼儿常规教育相结合，如起立、坐下、喝水、如厕、搬椅子等，使幼儿随着教师的钢琴音乐旋律有序地进行各种活动。2.简单运用类简单运用类是只有在进行音乐活动教学的时候，先将幼儿园内提供的曲谱提前练习好，在音乐活动上使用。这种情况一般是教师即兴弹奏能力相对薄弱，需要有所准备或者练习才能运用钢琴弹奏。这种类型不是一成不变地单纯使用钢琴进行教学，教师也会结合互联网的资源进行教学活动或常规活动，而良好地利用互联网时代的网络资源也对教师的教学活动有帮助，对幼儿来说，接受更多的新鲜事物和不同的音乐，对他们的身心发展有一定的促进作用。3.基本无用类这种类型有两种情况，一种是所在幼儿园没有在每个班级配备钢琴，一种是每间课室配备了钢琴但是只是用来摆设和作为幼儿园评估的硬件条件，教师基本在日常活动中不触碰钢琴，纯粹运用互联网中的网络音频或者直接将准备好的音乐用多媒体播放进行日常教学活动。据调查，这种状况比前两种类型更普遍存在。幼儿在整日的活动期间不会听到教师弹奏的钢琴音乐。(二)问题与分析。对于幼儿园运用钢琴教学存在的三种类型进行分析和研究，发现幼儿园教师在运用钢琴进行教学活动出现这几种情况，主要是由于音乐素质的差异、自身教学观念差异、对运用钢琴教学活动认识差异的方面问题引起的。差异具有社会学意义，教育对差异的尊重是建构美好社会的基础。差异不仅有个性的差异，更有所谓“好与坏”的差异，对个性差异一般尚能接受，但对“好与坏”的差异就无论如何也不能接受了［3］。1.幼儿园教师音乐素质的差异。部分幼儿园教师在职前的学习或者培训中，忽略了音乐技能的学习，尤其是钢琴基本技能的学习，因此在钢琴演奏方面比较薄弱而影响在日常教学中大胆运用钢琴教学的能力。在职前教育方面，学前教育专业的学生在校期间，大部分以理论学习为主，在音乐的技能技巧方面有所忽视，造成现今部分幼儿教师在钢琴演奏方面出现短板。幼儿园的活动计划安排得很紧凑，教师在完成了规定内的活动后已经感觉力不从心了，因此有可能在职前掌握的一点钢琴演奏技能都没有运用，导致技能水平停滞不前甚至落后。2.幼儿园教师自身教学观念差异。幼儿园教师自身也存在教学观念的差异，部分教师没有正确认识幼儿的教学活动主要让幼儿掌握什么、获取什么知识和情感。缺乏认识多媒体音乐的自动播放与教师直接运用钢琴进行弹奏的钢琴音乐的区别。优秀的幼儿教师会思考，会从幼儿身心发展的角度去解读幼儿的需要，从而来设计幼儿园的教学活动，考虑运用什么样的方式能更大程度影响幼儿，更大程度去激发幼儿的情感，充分体现音乐的教育价值。3.幼儿园教师运用钢琴教学活动认识差异。幼儿教师对是否运用钢琴进行教学活动的认识上存在一定的差异。部分教师将音乐活动进行得相对机械化和形式化。何为教法机械化呢?教学按部就班，没有创新，如:唱歌活动，就是播放一遍音乐，学生跟唱，教师范唱，学生在跟唱，等等。在互联网时代，运用多媒体进行教学而忽略钢琴的作用。何为教学形式化?很多教学公开课，基本流于形式，没有考虑幼儿的感受，幼儿一味跟着老师走，学习过程即使是互动环节都是形式上的，钢琴在活动中的运用基本固定在几个环节。在幼儿园的教学活动中，在运用与不运用钢琴进行教学存在着一定的争议，前面我们将现状分析了三种类型，在幼儿园的教学活动中这三种类型都存在，但是运用哪种类型更能适合幼儿的身心发展，更能提高音乐的教育价值，需要我们深思。
通过调查与分析，笔者对“互联网时代幼儿园的日常活动中如何运用钢琴”这一问题，从幼儿教师职前培养方面、职后培训方面，以及教师自身的专业认识等方面提出了一些思考和建议。(一)充分做好职前培养。幼儿教师的职前培养是在校期间的学习。现今的学前教育专业发展迅速，随着时代的发展，学前教育的要求逐渐提高，学历由以前的中职中专提升到现今的大专本科。学前教育的培养方案也在不断改进，以前初中起点的中职中专注重的“弹”“唱”“跳”“画”已经不能满足学前教育的学生，高中起点的学前教育更注重理论联系实际，众多的技能技巧课改成了选修课，这就需要学生在技能技巧方面的学习掌握更灵活有效的方法。现今大学都在扩招学前教育专业，在培养目标上，我们要把培养一线的幼儿园教师作为主线，在理论学习的同时，更需要提高技能技巧和各种实践能力。只有把学前教育专业的学生培训成为全方面优秀的幼儿教师，才能在不断发展的幼儿园教学活动中游刃有余。1.课程体系设置具有针对性课程改革一直以来就是教师教育改革的重点，课程体系的建设需要反映教师教育的特点。在互联网时代，学前教育专业的课程设置要考虑教师专业化的特点，对于本科层次的学前教育，学生可以多侧重理论与实践相结合的课程，提高研究能力。而对于专科层次的学生，建议可以在理论学习的基础上多设置技能技巧方面的课程学习，多重视艺术课程的学习，有一定的研究能力，又能掌握更多的技能技巧，满足一线幼儿教师的需求。幼儿3到6岁的发展中，音乐是启迪智慧的工具。学前教育学生在音乐方面的提升有助于今后幼儿园的教学活动。尤其掌握钢琴的基本演奏，更能充分发挥“乐器之王”这一音乐教具的作用。2.做好专业应用型人才的培养模式我国的学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是我国基础教育的开端。办好学前教育，让每一个孩子从小接受系统教育，从而实现幼有所教，这是党中央在十九大做出的重大战略部署，它关系着我国亿万儿童的健康发展［4］。学校的学前教育专业人才培养要具有明确的目标，运用适当的培养模式，明确目标要科学且合理，学前教育的培养要能够结合社会的现实需求，体现互联网时代发展特征，体现学前教育的特征。(二)注重职后培训。为解决幼儿园教师的专业能力问题，提升幼儿教师的专业水平，推动幼儿园教育质量的提高，幼儿园教师的职后培训也就应势而出。幼儿教师的职后培训越来越受到国家的重视，如何有效实施幼儿园教师职后培训工作、切实提升幼儿园教师水平成为一个重要课题。当前的职后培训模式存在着管理者自身缺乏幼教第一线的实践经验、培训经费高、培训内容实用性不强、培训的监督与评价不完善等问题。在幼儿园里，钢琴是服务于音乐活动的一个重要手段，而音乐活动又是以音乐教材做基本参考的，所以可以把幼儿园音乐教材的内容引入到学前教育的钢琴课堂中来，以幼儿园音乐教材为载体，丰富儿歌即兴伴奏。另外，当前幼儿园的音乐课程又多以欣赏和教唱为主，其中最为实用的就是儿歌的弹唱。在培训上，加强钢琴儿歌自弹自唱，注重儿歌弹唱表演，因此提高钢琴儿歌弹唱心理素质也是非常有必要的。(三)促使教师充分认识钢琴音乐的重要性。幼儿教师的基本技能最通俗的说法是“弹”“唱”“跳”“画”，“弹”是在基本技能的首位，幼儿教师要充分认识钢琴弹奏对幼儿的成长有着重要的作用，才能高效运用钢琴组织幼儿园的日常活动。在幼儿园的教学活动中，钢琴的即兴弹奏具有即时性、创造性、表演性的特征，幼儿教师可以在一日常规的活动中充分运用钢琴的即时性，能让幼儿对钢琴音乐做出相应的反应;在音乐活动中可以随时在钢琴上进行变化演奏(通过强弱快慢高低等进行形象刻画);在音乐欣赏活动中可以通过表演不同的段落和情节表现不同的音乐形象。总之，在互联网时代，多媒体有它好的一面，但是钢琴在幼儿园的日常活动中更有多媒体所不具备的优势。我们幼儿教师要正确认识钢琴的运用，使幼儿充分感受钢琴音乐的特质，从而真正达到音乐陶冶性情的目的，丰富幼儿内心的情感世界，发展他们的创造力、想象力，以此来增强幼儿的成功感、自信心。钢琴音乐教育的这种独特教育功能是其他乐器无法替代的。
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