摘要：幼儿教育专业学生报考本专业的动因大多来自于他人建议。大部分学生对本专业有一定了解，且毕业后愿意从事相关工作，但仍有三分之一学生想转专业。男女性别、专业兴趣不同对专业认同有较大的影响。笔者建议尊重学生意愿，辅导学生进行职业生涯规划并对男生加强专业引导。
关键词：幼儿教育;专业认同;引导专业认同
感对于学生学习专业课程的热情、学习态度、毕业后从事本专业领域工作具有重要影响。为了了解一年级新生对幼儿教育专业的认识，笔者对本校幼儿教育专业共411名一年级学生采用了电子问卷的方式进行调研。调查共收回327份问卷，回收率为79.6%。本调查的对象中，男生15人，占4.59%，女生312人，占95.41%。生源地为城镇的有11人，占22%，农村的有39人，占78%。
一、幼儿教育专业学生专业认同现状
1.听从他人建议和考虑就业前景是报考主因。在报考入读幼儿教育专业的原因调查中，因听取家人及他人建议而选择此专业的占38.84%，所占比例最大。其次是因自身兴趣而选，占32.42%。再次为看重专业的前景，占到25%左右。由于专业调剂和其他原因而选择该专业的学生所占比例极小。大部分学生认为自己的个性适合做幼儿教师，占60.24%。11.31%的学生认为自己的性格不适合做幼儿教师。28.44%的学生对此表示不确定。70.65%的学生认为专业学习可能是一个很艰苦的过程。11.32%的学生不这样认为。有18.04%的学生表示不确定。2.大部分学生对于幼儿教育专业较为了解超过一半的学生认为自己对幼儿教育专业非常了解，认为自己对于该专业不了解的学生仅占10%。绝大部分学生知道幼儿教师主要面对的是3~6岁幼儿，占94.89%。仅有不到3%的学生不了解。但认为自己对幼儿了解的学生不到三分之一。95.51%的学生知道当幼儿老师需要取得幼儿园教师资格证，仅2.45%的学生不了解。97.56%的学生知道幼儿教师既要照顾孩子生活，又能引领他们成长。大部分学生清楚知道要学好这个专业，自己需要提升哪些素质，占77.37%。19.88%的学生对此表示不确定。仅2.75%的学生不清楚自己需要提升哪些素质。对于幼儿教师所需能力的认识上，约一半的学生不同意幼儿教师最重要的是学会弹、唱、说、画、跳等技能。14.98%的学生表示不确定，有超过三分之一的学生认为幼儿教师最重要的是要学会弹、唱、说、画、跳等技能。3.大部分愿意学习幼儿教育专业。大部分的学生对于本专业有一定兴趣，占到97.86%。这说明大部分学生对本专业感兴趣，乐意与幼儿来往，并认为自己的性格适合该专业。其中感兴趣的占49.85%，兴趣一般的占48.01%，仅2.14%的学生对本专业不感兴趣。绝大部分学生乐意对别人说“我是一名幼儿教育专业的学生”，占83.49%，说明大部分学生对于这个专业较为认可。仅有5.50%的学生表示不愿意。77.67%的学生乐意与3-6岁的孩子通过语言、游戏等方式交往。6.73%的学生表示不乐意。另外15.60%的学生不确定。4.学生的专业忠诚度有待提升。31.19%的学生有转专业的意愿。当问到如果条件允许是否会转专业时，表达转专业意愿的学生为24.16%，转业意愿较为多样，如小学教育、会计、设计、音乐舞蹈等艺术类专业等。毕业之后学生的打算较为多样，一半以上的学生打算升学并继续学习本专业，大约三分之一的学生打算进入幼儿园工作。另外有一些同学打算升学，但会选择其他专业，占12.23%。选择其他职业或机构的学生较少。可见，毕业后的打算以升学和进入幼儿园工作为主。
二、影响幼儿教育专业学生专业认同的因素分析
1.性别因素。（1）女生在专业认知上好于男生。在专业了解方面，女生略好于男生。女生对专业比较了解的占60%左右，男生占40%。对于从事幼儿教育的工作要求，96.2%的女生知道从事幼儿教育需要教师资格证，男生知道的占80%。对于幼儿教师的教育对象，女生清楚的占95.5%，男生比较清楚的占88.6%。（2）女生相比较男生更加喜爱本专业。在专业情感方面，男女生存在显著性差异（x2=10.41，df=4，p=0.034＜0.05）。女生乐意说自己是学前专业的学生的比例占84.3%，男生占66.6%，说明女生在专业认同感上显著高于男生。79.9%的女生表示乐意与幼儿通过语言、游戏等方式来交往，男生占53.3%。（3）女生在专业学习方面更有规划。在课程的学习计划方面，男女存在一定的差异。女生有明确的学习计划的占51.9%，男生占34.4%。相对而言，女生对学习更具有计划性。2.学生兴趣。（1）兴趣与专业情感有一定关联。对专业感兴趣的学生更加乐意对别人说自己是幼儿教育专业的学生，占92.6%，兴趣一般的学生占76.4%，不感兴趣的学生仅占28.6%。（2）兴趣影响转专业的意愿。对本专业的感兴趣度影响这转专业意愿。根据卡方检验，三组学生在转专业意愿上存在着显著性差异（x2=70.42，df=2，p=0.000＜0.01）。对本专业感兴趣的学生转专业的意愿最弱，占9.8%。兴趣一般的学生有转专业意愿的学生占一半左右。对本专业不感兴趣的学生转专业意愿最强，占到了71.4%。同样，在条件允许的情况下，三组学生在是否会选择转专业上也存在着显著性差异（x2=22.77，df=2，p=0.000＜0.01）。对本专业感兴趣的学生选择转专业的比例最小，不感兴趣的学生选择转专业的比例最大。（3）专业兴趣影响职业规划。不同兴趣水平的学生在毕业后的打算上存在一定的差异。对自己专业感兴趣的学生首选升学并就读本专业，其次为进入幼儿园工作，其他选择较少、兴趣一般的学生也是首选升学，但在升学并选择其他专业的比例明显高于感兴趣组，对本专业不感兴趣的学生选择升学但会选择其他专业的学生较多，占28.6%。仅有一个学生选择进入幼儿园。
三、促进幼儿教育专业学生专业认同感的对策
1.在选择专业时尊重学生的意愿和兴趣。从调查结果可知，不同专业选择原因的学生在专业情感、专业忠诚度方面存在差异。由于自己感兴趣而选择该专业的学生对专业更加喜爱，且转专业意愿最少。因此，在做出专业选择时要尊重本人意愿，在专业培养时也应注重培养学生的专业热情和兴趣。从调查结果可以看出，对专业感兴趣的学生以及对该职业评价高的学生更加认可本专业，转专业意愿低。因此，要努力提升学生对专业的认识，了解幼儿教育专业的价值，培养学生的专业兴趣。2.加强学生的职业生涯教育。从调查结果可知，自我与专业的性格匹配度与专业情感及专业忠诚度具有相关性。因此在选择专业前就应该进行职业生涯规划，通过了解自己、了解专业的方式，来进行科学合理的专业选择。此外，普高类学生在专业认知、专业情感与专业忠诚度上均弱于职高生。这与其在高中阶段未接触过幼儿教育专业有一定关系。因此，在高考前后应对其进行职业规划辅导，帮助其了解感兴趣的专业，进行合理的专业选择。在专业学习的过程中提升专业兴趣和热情。3.加强对幼儿教育专业男性学生的专业引导由于幼儿教育专业的特殊性，男女比例悬殊。本校一年级新生中共有男生26人，占总人数的6.3%。从填写问卷的15位男生的情况来看，男生在专业认知、专业情感、专业学习计划方面均弱于女生。这与社会对男性幼儿教师的需求形成强烈反差。因此，在进行专业学习的过程中，应关注男生的专业认识，增强其专业热情，帮助男生进行职业规划。
参考文献：
[1]刘佳,张帆,杨兰香.安徽省某幼儿师范学校学前教育专业认同状况现状调查研究[j].陕西学前师范学院学报,2017(8).
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