问题管理，就是通过教育使其改正不当的想法、做法，进而形成良好品德；
班级自治管理，就是建立班级自治委员会进行安全纪律卫生管理，通过量化打分将学期末学生学业成绩与行为考核相结合，基于学生正确的自我评价进行表彰奖励。高境界的管理是让学生学会自我教育和自律。
教师；
学生
小学生活泼可爱，好奇心强，神气十足。他们有时是非不分，千奇百怪的淘气都是天性的自然流露，温顺的时候少、桀骜不驯的时候多；
他们在属于自己的童话世界里快乐而又有趣的生活着，像快活的鸟天天说个不休、争个不休，其精神世界神秘莫测。玩，似乎成了生活的全部，多数学生不认为学习是乐趣，多多少少认为学习是负担。喜欢新奇的东西，不愿做单调乏味的粉刷工，魔术家眼花缭乱的变换令他们欢呼雀跃。他们天天都在追逐着属于自己的梦幻，是天生的艺术家、歌唱家、动物学家、海洋学家的研究者，以及大自然的信使……然而其意识形态、思维方式、行为方式存在差异，需要及时教育引导。班主任润物细无声的悉心教育，可以让他们愉悦而健康地成长。班主任施行班级管理的依据是《小学生日常行为规范》《小学生守则》等教育法规，终极目的是让学生学会做人、做事，学会学习，将来奉献社会。
现在的孩子多是独生子女，很容易自私自利，以自我为中心。这需要社会、学校、教师和家长及时教育引导，而班主任悉心的教育似那润物细无声的春雨，蕴育着孩子的心灵，让他们愉悦，健康成长。我们理应教育学生积极参加各种活动，鼓励学生帮助别人，愿意与他人分享，团结友爱。比如新学期开始，班委重组，总有那么多学生争着当班长学习委员等职务。当选的那高兴的心情溢于言表，落选的垂头丧气，真正工作起来大多数学生尽职尽责，部分学生耍官架子，每逢劳动或值日，他们都是旁观者是监工，针对这种情况及时引导，告诉他们当官就要负责，带头干活，做其他学生的榜样，这是班干部应该做的。再如，学习好的学生不乐于助人，认为帮助了别人就把自己本领学走了，知识是自己学会的，凭什么告诉他们等等。那就和颜悦色地哄育他们，当你们给别人讲解问题的时候，能激发自己的思维和想象力，问题的思路会更加清晰，还能锻炼自己的语言表达能力，变得聪明还赢得同学们的尊重，何乐而不为呢！他们好似恍然大悟，莞尔一笑。再就是学生的小聪明，做好事留名。同位或前后位的学具掉在地上，他明明看见了却置之不理，即使从地上捡起，总是高高举起连呼老师，告诉老师他捡到了尺子或钢笔什么的，还嚷嚷着交公，无非是得到老师的表扬，表现自己。耐心地教育他们主动捡起掉在地上的学具并真诚寻找失主，平时主动帮助别人，在你遇到困难时别人才会帮助自己的道理……小故事、大智慧，成长就是这样子！
孩子们成长的环境不同，接受的教育不一，因此他们的意识形态、思维方式、行为方式存在差异。而新课程要求学生自主探究学习，合作探究学习，通过自主学习培养学生的思考能力，发现问题解疑释惑的能力。我们首先要教会学生预习的本领，告诉学生预习的知识点，以及每一知识点学习的方法。在不断的自主学习中找到适合自己的学习方法，从而培养学生的自主学习能力。课堂教学，生生合作学习，师生交流学习，交流思想，交流感受，验证答案的正确性，找到归属感，从而培养自己交流合作的能力。作业独立思考完成，有问题探究再探究。课下巩固学习，及时积累。虽然素质教育等级评价学生的成绩，保护学生的自尊心，但是无论怎样良好的学习成绩都非常重要，社会招聘的人才都是成绩优秀的学子，所以致力于培养学生卓越阅读能力，深入思考能力等等，只有基本功扎实，才不会担心学习成绩。作业本上几句勉励的话，言语不多的鼓励，能点燃学生心中的希望。美丽的憧憬，幸福的未来，几乎是每一个学生想要的，他们为之激动，信心坚定。
差生是班内的弱势群体。他们常常自卑，缺乏信心，脾气暴躁，对学习不感兴趣，上课时常走神，要么做小动作，要么窃窃私语，交头接耳，一谈到成绩就抓耳挠腮，一脸的无奈。多次说教不听也许老师们有不屑一顾的神情吧，尽管无心，还是伤害了他们，他们渐渐地跟老师们有些疏离。这引起了老师们深思，恰逢此时，学校发了一本校本学习资料，内容是全国著名的教学专家于永正的《五重教学法》，老师们认真地进行研读，深受启发。此后老师们的心情平静了许多，对差生的态度一下子扭转过来，把更多的关爱倾注到他们身上。我们在班内开展了“一帮一”活动，就是让优等生帮助差生。学习好的同学认为得到老师的信任，可以像老师那样指导他人，有种成就感，热情高，遇问题及时反应，班主任给以指点。学习气氛一下子好了许多，不管是学习好的还是学习差的都在学习。差生的学习态度明显比从前认真了，明亮的眸子里充满了信心，老师们感到欣慰，自然就轻松了许多。美国教育家“加德纳”的多元智能理论，核心是学生不仅有语言文字、数学逻辑的推理能力，还有运动、歌唱等等方面的天赋，应该全面发展。在某一智力领域的优势特点，可以转移到弱势领域。差生多喜欢运动、画画、唱歌等，因为我们淡化分数，只有等级评价，孩子们没有压力、无拘无束，兴趣也浓厚，他们常常被表扬。教用心管理，培养卓越人才师们也常常抓住这样的契机，教育他们学习方面也要有决心、有毅力！孩子相信了，听了、学了，一天比一天进步。差生的意志品质差，情绪可能出现反复，没关系，及时鼓励，给他们战胜困难的决心和勇气，启发他们的心智，让他们心灵震撼，让他们看到老师就有力量。每次测试肯定优点，可以提一点小要求，比如说，下次再提高三分或五分等等，学生乐于接受！差生的成绩提高了不少，各位家长深感欣慰，感激之情溢于言表。
为了便于班级管理，优组班委，建立班级自治委员会，组建中队委及五个小队，中队委领导小队，每一小队周一至周五的值日组，设正副小队长（正副组长），培训上岗，负责每天的安全纪律卫生等工作。对于课前、课间追逐打闹大声喧哗的不当行为给以制止，对个人卫生班级卫生给以要求。班内处理不了的事情及时向班主任汇报，班主任给以指导，管理班级态度严肃认真，有勇气有胆识，不搞特殊，严格要求自己，处处起到带头作用。班委、中队委一体管理，自由组合分管教室、卫生区、楼下平台的卫生，不但监督还要帮着干，值日做的热火朝天，完成的又快又干净。他们每周开个小小座谈会，交流管理中出现的问题，改进办法，制定下周的活动计划。每组的值日生分选室内和室外小组长，铁路刑警各管一段；
每一值日生都有一份责任田，分工明确，忙而不乱。地上的碎纸片各扫门前雪，自己动手捡干净，争当优秀少先队员，所以一提到地面干净吗？他们迅速去查看，一经发现马上捡起，这样教室一天到晚保持干净。卫生角专人专管，当然是又认真又负责的学生，值日生做完值日后，他们把卫生工具摆放的井然有序，当然其他学生也帮衬者，班主任主动参与其中，及时给以表扬鼓励，他们团结友爱关爱班级。教室的前后门各有两把钥匙，四人分管，这样确保教室及时打开，不至于耽误其他同学学习；
教室的桌凳分三区，桌凳整齐，各自负责。我们还在班内设立了前后桌四位一体的学习小组，小组长各一名，每天帮助收作业，直接交给他们区的课代表，动作快，不扰乱课堂；
同时小组长还分管四人一组的纪律，他们轮流管理，都过过官瘾受受约束，也是一种成长！总之，班内的每个学生都在努力做好自己的工作，管理好自己的学习、纪律、卫生，让老师们感到欣慰。小小少年敢于担当，争做新时代的小主人。
立德树人是教育的根本任务。不管是助人为乐的教育，还是从小有作为、能担当的意识和能力培养；
无论是引导差生提升学习能力，还是因材施教的培养，以及学生班级的自治管理，都是为了培养学生德智体美劳全面发展的素养，使其成长为新时代的卓越人才。
[1]于永正.于永正与五重教学[m].北京师范大学出版社，2011
[2]霍华德.加德纳.加德纳•艺术•多元智能[m].北京师范大学出版社，2004
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