同志们：
今天，我们召开全县教学工作总结表彰暨教学质量分析会，目的是共同回顾过去一个学年度教学工作的发展历程，为教育未来发展问诊把脉；
进一步明确新学年度的教学工作思路和发展方向，立足新起点，迎接新挑战，夯实新举措，实现新目标，努力开创我县教育教学工作新局面。
2019-2020学年度，全县教育战线广大干部、教师秉承初心，践行使命，锐意改革，克难攻坚，以教学为中心，以课堂为阵地，以活动为载体，聚焦师生核心素养，锁定教育质量提升目标，全县教育教学工作行稳致远。
一是认真开展全县4所高中、25所初中、2所民办学校和20所村级小学的教学常规管理检查，督促中小学教学管理进一步向制度化、规范化、科学化迈进。2019年10月9日，在市义务教育成果展站的活动中，我县的展示受到市政府、市教育局和兄弟市县领导的一致好评，尤其是教育教学管理经验受到广泛关注和赞誉。2020年9月，小学被评为“省级温馨村小”。
二是线上教学成效显著。从方案制定到组织实施再到与开学复课有效衔接，做到了早谋划、早部署、早行动，主动适应教与学新变化。各校能够发挥校内和联盟校的师资优势，因校制宜、因势利导，采取灵活多样的居家备课和线上授课方式；
广大教师能够认真学习新课标和先进教育理念，借鉴优秀做法为我所用，最大程度地实现了师生教学互动。教师学科教学与现代信息技术深度融合，达到一个新高度。教育局制作的线上教学美篇被北京师范大学公众号转发，新闻报道《东风有约送春至别样教学一样情》在《日报》发表。
三是招生考试平稳有序。在疫情防控严峻形势的压力下，全县广大一线教师和教育工作者敢于担当、加压奋进，成功组织实施高考、中考、会考和成考，实现了阳光考试、平安考试。圆满完成了全县中小学生学业质量监测、教师专业素质提升考试等项工作。2020年各学段新一年招生工作平稳运行。
四是语言文字工作扎实开展。2019年创建市级语言文字标准化建设示范校6所，扎实开展第22届“推普周”活动。进一步规范了校园用字、教师书写和教育公文格式标准。
一是着力实施中招改革。对全县初中加大中招改革政策宣传力度，加快新增中考科目（地理、生物）学科建设。认真谋划学年度内初一、初二体育加试工作。开展新一轮中招改革政策实施情况调研，加大重点高中指标生降分力度，2020年中考重点高中指标生比照统招生降低80分录取。
二是着力跟进高考改革。组织全县高中教师认真学习高中新课程改革和新高考制度改革理论知识，加快高中教育管理者和生涯规划教师团队的培训培养，努力学习高中育人方式改革的内容，全面掌握“强基计划”等项高考新政。2019年11月22日，召开全县高中校际联盟暨多样化办学展示活动；
12月4日，市“新课程新高考改革工作推进现场会”在满族高级中学成功召开。
三是着力实行作业改革。在坚决控制各学段作业总量的基础上，注重强化作业的有效性，各校进行了积极而有意义的尝试和探索。比如：初中数学、物理、化学等学科以务实的课堂检测批阅作为作业；
语文学科把知识积累作为长期作业并定期检查批阅；
小学各校建立大的作业观，将学科作业融合为综合性作业；
各校在寒暑假都会为学生布置劳动类作业和社会实践类作业，让作业为培育学生核心素养充分发挥作用。
四是着力推进综合素质评价改革。按照市局部署，各校扎实开展了学生综合素质评价工作。在评价过程中做到关注每一名学生、关注学生的每一个方面、让所有的学生都能得到重视和赏识。截至目前，全县中小学已经全部使用综合素质评价体系，并按照市局要求同步完成相应年段的综评工作。
1.强化干部培养。高度重视对教育管理者的培训培养，本学年度先后派出校长、业务副校长、局相关科室科长100余人次赴北京、江苏南通、辽宁盘锦、桦甸等省市参观培训、学习考察和交流研讨，极大提升了干部队伍的理论水平和管理能力。
2.强化教学指导。根据基层学校教学指导订单需求，立足问题导向，深入全县中小学进行随机听课、评课和交流研讨。全面加强对新上岗教师的指导，侧重指导课程理念落实和教材应用解读；
通过案例剖析方式，有针对性地开展课堂教学方法指导。全学年共听评课1000余节，指导教师1200余人，提升了教师驾驭课堂教学的能力。
3.强化主题研培。一是先后举办了幼儿教育，小学科学、书法教育，初中道德与法治、书法教育，高中化学、英语学科主题研培会和省中小学心理健康教育名师送教到活动。二是组织学科主题教研日活动。2019年10月、11月，分别组织高中政治、语文、音乐3个学科的“主题教研日”活动，更新教师观念，转变教学方式，提高专业素质，达到以“研”促“教”的目的。三是开展了“双语教师”培训活动。
4.强化网络研培。积极对全县各级各类学校（幼儿园）进行电子白板等信息技术应用能力普及提高培训，全面提升教师信息化水平。开通教育局学科备课资源库，存有文章视频等资源590000多份，极大丰富了县域网络空间数字教学资源，拓展了教育信息化应用视野。
5.强化研培联动。积极构建全县区域教研“三级联研”共同体，三级联动的教研模式成为教学研培的新亮点。我县还争取到小学科学、初中数学、初中化学的国培项目计划，幼儿园园长任职资格培训的省培项目。上挂大学开展培训，对全县学科建设与教师专业发展起到了重要作用。
6.强化以赛促研。在2019年省“一师一优课，一课一名师”评选中，我县获得省级优课3节，1人被评为“优秀管理员”。对特岗教师、事业编教师进行了以赛代培促研活动。
7.强化课题研究。组织申报省教育科学院和省教育学会“十三五”规划课题立项189个；
有序推进191个各级各类科研课题的研究工作；
组织了171项各级各类课题结题。组织参加市教育科学优秀成果评选和省教育学会“两先一优”评选活动，均获得很好的成绩。
1.德育工作有声有色。坚持以“立德树人”为根本任务，全面落实党的十九大和《中小学德育工作指南》精神，深入践行新时代中国特色社会主义思想，扎实开展社会主义核心价值观教育，突出重点，统筹兼顾，务实创新。认真做好“我的中国梦”系列主题教育实践活动；
积极开展学习和争做新时代好少年系列活动；
大力开展传承红色基因系列活动；
扎实做好“与梦同行”主题教育读书活动和家庭读书会推广活动。加强教材排查工作，解决好“为谁培养人”的问题。
2.体艺工作蓬勃发展。各校认真开展“阳光体育锻炼1小时”活动。全面实施《国家学生体质健康标准》数据测试与上报工作。成功举办了全县中小学生田径测验赛。组织全县中小学开展了两操及大课间展评活动。扎实推进冰雪特色学校试点工作，成功申报国家级冰雪特色校1所，省级冰雪特色学校3所。
3.劳动教育受到重视。各校能够认真学习落实习近平总书记关于劳动教育的重要论述，积极创造劳动机会，布置劳动作业，引导学生会劳动、爱劳动，珍惜劳动成果，尊重劳动人民。
4.控辍保学成效显著。大力开展“动员流失生返校月”“义务教育宣传月”活动，全面落实贫困学生资助政策，积极实施依法控辍、管理控辍、包保控辍、爱心控辍。全县义务教育段建档立卡学生无一人辍学，学额巩固率达到国家规定标准，有力地落实了“义务教育有保障”工作任务。
5.教学成绩总体向好。从各学段质量监测来看，我县学生学业水平质量总体受疫情影响不大，保持上升的态势。小学毕业年级三率和权重后最低分超过64.47，最高分83.14。中考重点高中统招生录取线581.75分，学校指标生分数线最高556.25分。2020年高考，全县报考2678人，理科最高666分、文科最高622分、600分以上44人；
重本进线245人，普本进线1568人，获得了大面积丰收。
1.学前教育有精进。认真落实《指南》工作要求，全面加强保教工作，切实杜绝“小学化”倾向，学前三年毛入园率超过95%；
普惠园占比超过80%；
成立了城东、城南幼儿园，公办园在园幼儿占比超过50%，提前完成“985”工作目标。
2.义务教育有提升。以优质均衡发展为着眼点，以教学改革为驱动力，务实笃行，锐意进取，推动教育教学工作再上新台阶。2019年9月，省委改革委来我县调研，对我县义务教育一体化改革发展工作给予充分肯定和高度评价。
3.高中教育有优势。从全市范围来看，从教学管理到教师培养，从教学成绩到学生全面发展，无论是精品教育，还是多样化发展，我们都走在了前列。
4.职业教育有亮点。2019年，职教中心顺利通过创建国家级农村职业教育和成人教育示范县验收。2020年，先后被市人社局、市教育局评为“创业创新项目实训基地”和“中小学生职业启蒙教育基地”。2020年高考，对口升学率达到100%；
中高职直通车“3+2”“3+3”转段率达到100%；
技能中专班毕业生全部安置就业。
5.特殊教育有突破。认真贯彻落实二期《特殊教育提升计划》，健全特殊教育融合发展机制，实现残疾儿童少年义务教育“零拒绝、全覆盖”。特殊教育学校新建了洗车教室和烘焙教室，成立了劳动技能实训基地，目前已经开设了三门职教课程，全县适龄残疾儿童少年入学率达到97%以上。
6.民族教育有特色。以筑牢中华民族共同体意识为行动指南，积极开展丰富多彩的民族特色文体活动，擦亮民族教育名片。2019年12月，举办了“满乡流韵—满族特色文体活动展示”汇报演出，以“满族礼仪、满语课堂、满族游戏、满族歌舞”四幕情景剧形式再现，获得广泛好评。在市民族教育风采展示活动中，荣获16个奖项。
7.校外教育有成果。县校外教育青少年活动中心开展了近30个培训课程，培养学生兴趣爱好，发挥特长潜能。开展“圆梦蒲公英”、“流动少年宫”、研学实践等多项活动。在全省校外活动场所考核评估中被评为“省级优秀单位”，在天眼杯国际动漫大赛中，中心7名学员分别夺得金、银、铜奖，成为省唯一获得金奖的单位和个人！乡村少年宫、中小学社团活动如火如荼，极大地丰富了学生的课外生活。
“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。教学工作成绩的取得凝聚着全体教育同仁的心血，凝结着广大干部教师的汗水，是初心和梦想最完美的诠释，是热爱与执着最生动的呈现，是对“努力办好人民满意教育”最深刻的解读和践行。
一年来，我县教育教学工作成绩可圈可点，问题也急需我们正视和反思，主要表现在以下几方面：
1.教学管理不够精细。受疫情影响，2019-2020学年度的很多项教学活动未能开展，致使局里对基层学校的管理维度相对狭窄。个别学校在教学常规管理方面线条粗放，甚至出现管理盲区；
有的学校教学管理制度滞后于教育发展，不适用、不实用、不能用；
个别教学领导不能深入教学一线，不花心思、不用实招、不思进取，长期处于“山河依旧”的状况；
薄弱学科和薄弱年级建设缺少方法和策略。
2.教学改革进程缓慢。改革的意识不强，“三全”育人理念还没有贯穿教学全过程。课堂教学改革在部分学校、部分学段推进不系统、不持久、不深入，相当多的课堂没有把“三维目标”“四基”落到实处；
个别学校初二年级的体育测试还未完成；
有的学校学生综合素质评价平台内容填写不全。部分领导和教师对新课程、新高考改革内容学习不深不透、掌握不全面。作业改革步履蹒跚，个别学校墨守成规、缺少参与改革的勇气、动力和激情。
3.教师专业化程度有待加强。教师的专业素质、学科素养和执教能力参差不齐，尤其是地理、生物、体育、美术等学科教师结构性短缺，专业化程度偏低。研培工作整合性不强，研培机制有待进一步完善，教育信息化2.0新时代教育理念与教学教研深度融合还有大量工作要做。在学科中心教研组建设、省市名师、骨干教师培养方面缺少科学、长效机制；
尤其是青年教师培养工作相对滞后，学校的师培经费支出过低。
4.教学质量仍需提高。德育工作重视不够，体艺工作有短板和弱项，研学实践和志愿服务活动还没有普及推广。教学成绩仅与市范围内市县区相比照，我县义务教育段的教学质量基本没有优势，小学毕业年级成绩、中考统招生录取线领先并不明显。高中拔尖人才培养还没达到预期效果，一般高中的本科进线率需尽快提高，职业教育的社会认可度有待提升。学生学业成绩两极分化比较严重，培优辅差工作不到位。校际之间、城乡之间、学段之间、学科之间仍存在较大差距。控辍保学工作和学额巩固率压力仍然较大。
5.办学行为仍需规范。学生在校时间的硬性规定和课程设置、教学内容冲突日益升级。地方课程、校本课程的内容设计和教学时长需要改进；
综合实践课程因教学内容不够饱满导致课时经常被挤占；
学生的心理健康教育问题日益凸显；
部分学校体、音、美等学科开设不齐、课时不足；
实验课还只是停留在“口头讲”“黑板上做”；
违规办班补课的现象尚未彻底根除。
刚刚，进修学校三位副校长对中小学教学质量的分析、问题的提出更是入木三分，发人深省。凡此种种，都是制约我县教育高质量发展的盲点、困惑和瓶颈，需要我们在未来的教育教学工作中加以重视，积极寻求破解策略。
新的学年，我们要以习近平总书记系列教育重要论述为理论支撑，立足新理念思想新作为，着眼于民族复兴梦想，以办好人民满意的教育为价值追求，以“管、学、研、训、改”为工作抓手，夯实立德树人根本任务，深化教学改革，加强内涵建设，推进教育教学工作高质量发展。
1.继续加强宏观管理。新的学年度，教育局继续深入推进“三段四横五纵”管理模式的实施，并在实践中赋予新的内容。其中，普通高中评估由二项增到三项，增加了毕业年级质量监测，通过对高考进线率、学业水平考试合格率、学生巩固率进行量化，占比6：3：1。
2.推进学校微观管理。一是加强领导班子管理。要通过领导班子述职考核、后备干部认定、教学领导专业技能考评、
骨干校长培训等手段，不断提高领导班子的品德修养和教改工作决策力、执行力、自我约束力。二是加强教学制度建设。各校要依据校情、学情，不断修改完善教学管理制度，依法办学，按章办事，顺应时代需要，与时代同步发展。三是加强教学过程监管。对集体备课、教师个人备课，包括教学计划制定、教案（学案、书案）书写、上课、作业批改、课后辅导、期末监测、质量分析等教学环节进行全程跟踪管理，细化管理内容，既要有“量”的检查，也要有“质”的认定，要明确区分“有没有”“够不够”“好不好”之间的区别，督促教师按照要求保质保量地完成教学工作任务。四是加强教法指导和学法指导。教学领导要常态化深入课堂一线，把握课堂动态，提出改进课堂教学质效的策略，指导老师明确好课的标准是什么，课堂教学有效性的主要指标有哪些；
要常态化开展听评课，亲自参加教研活动，循循善诱，务实研究，提出具体的改进建议。教师要重视学法的研究，培养学生创造性思维，指导学生掌握课堂教学结构，针对不同课型、不同学科、不同学习阶段特点，强化学习环节的正确指导，有效地提升学生的学习力。五是引导师生自我管理。教师要不断通过政治学习、业务学习、基本功训练、读书活动、教研活动、磨课赛课等形式引导教师自我约束、自我成长。要全面加强学生管理，培养学生形成遵规守纪、文明礼貌、乐学善学的良好习惯和乐观向上、积极进取的健全完善的人格，使之学起来、唱起来、舞起来、乐起来。
1.整合义务教育课程。在保持国家、地方、校本三级课程体系大框架不变的前提下，结合教育发展形势，对义务教育段课程进行微调。一是整合成功训练课与心理健康课。以心理健康课程为主，以成功训练活动为辅。按照教育部要求上好专题心理辅导课，全面掌握每一名学生的心理健康状况和学习生活情况。加强对学困生的帮扶与支持，促进学生尽快融入学校的集体学习生活。二是整合初中地理课与家乡课。各校可结合工作实际适当缩短每学期的家乡课程教学实践，用于地理学科实践活动与环保知识讲座。三是整合道德与法治课和法制教育课。加强社会主义核心价值观教育，充分发挥思政课育人功能。
2.丰富充实课程内容。一是丰富劳动教育内容。在充分挖掘校园、家庭、社区（村屯）的劳动内容、开展好劳动教育实践活动的基础上，各校可以有计划、分批次地组织学生到劳动实践基地和职教中心进行职业启蒙教育。二是丰富综合实践课内容，乡村少年宫活动、社团活动融入综合实践课程中。三是密切体育艺术课与社团活动的横向联系，建立系统性课程内容与模块式活动发展的课程思维。
3.构建特色整体课程。站在“三全育人”的高度，深入推动整体课程实施，打破学段、学科壁垒，建立语文与地理、历史、道德与法治、艺术之间的联系；
建立小学科学、中学理化生学科与综合实践课程的联系，抓住课程内容的“点”，参照学科知识的“线”，建立整体课程的“面”。10月份，在实验小学召开小学“语文+”现场会。
4.用好优质课程资源。一是用好部编教育资源。教育部系统开发了4000多节覆盖中小学所有年级、各门学科的秋季学期课程资源，并组织遴选了各类优质专题教育资源，通过国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂，将陆续上线播出，进修学校和基层学校要及时关注，择优使用，提高教材使用效果。二是用好县域优质教育资源内容。
1.了解国家教研政策。2019年11月，教育部发布了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，再次明确了教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面的重要作用。进修学校要组织全体干部、教研员认真学习、深入领会，全面掌握，用于指导教研工作实际。
2.促进研培升级发展。2020年，经省教育厅批准晋升为省第五批国培项目县，独立承担国家级培训项目。也就是说，的老师可不出，就可以接受国培项目培训。教师进修学校作为承办单位，组织省内外专家名师、进修教研员和县内骨干教师，作为专家研修团队开展国家级培训工作。三年内将相继开展至少15个学科的教师培训。今年10月之后将开展学前教育、小学美术、中小学心理健康教育、初中生物、初中语文和中小学幼儿园校园长培训。同时我县还争取到了培训者研修团队和2018年国测县义务教育质量分析与改进培训项目。我们要以此为契机，大力拓宽学术视野，提升研培水平，打造教研员素质提升工程，促进研培工作升级发展。
3.夯实县域“三研联动”。一是继续开展中小学普惠式教学指导和订单式教学指导。二是务实高效、科学高端的召开学科主题研培会，并积极进行教研活动课程化的探索与研究，聚焦学科素养，强化教师专业发展。三是主动融入区域教研共同体建设，做足区域教研、校本教研文章，构建“三级联研”模式建构与自主发展新文章。四是进修学校在学科中心教研组建设与学科名师、骨干教师培养上尝试新的探索，并初步构建一套科学、有效、长远的机制。五是深入推进校（园）际联盟活动开展。各校要在总结经验的基础上，依托教师进修学校的指导和引领，着眼于破解联盟内的教学教研问题，持续深入开展主题鲜明、针对性强的联盟活动。六是深入开展以课例研修为主体的校本教研活动。要认真开展领导示范课、骨干教师观摩课、学科主题教研课、青蓝工程汇报课、青年教师竞赛课等形式的课例研修活动，促进教师专业发展，引领青年教师快速成长。七是工作重心下沉。按照局里《方案》要求，深入开展教研员联系村小活动，打通教学教研工作“最后一公里”，助力“温馨村小”建设。
1.加快学前教育改革。深入落实《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，优化学前教育发展布局，完成发展目标，规范发展民办幼儿园。加强学前教育教师的培训，提高保教质量。
2.全力推进中招改革。配齐补足适应中考改革的设备设施，加快探索非毕业年级体育考试办法并有效落实。配齐配强新增考试学科教师，提高教学效率和教学质量。持续跟进完善学生综合素质评价工作。精准了解“全科开考、学完即考”新的中考模式，做好纸笔闭卷、理技结合、机上施考等考试类型的转变。
3.全面适应高考改革。认真学习落实省教育厅《关于普通高中新课程实施的指导意见》，加快普通高中管理团队、生涯规划教师团队、一线教师团队的培训培养，总结推广高考改革试点校的经验做法，积极向学生、家长宣传新高考改革相关政策，探索“3+1+2”选课走班教学模式构建，用好高考中民族自治地区政策、农村政策、强基计划相关政策。
4.全域实施教学改革。探索建构新课程背景下的新课堂模式，进一步推进线上线下教育教学的紧密融合，提高课堂教学质量。加快作业改革步伐，提高作业的有效性，切实减轻学生课业负担。
1.强力推进五育并举补短工程。实施理念引领行动，形成“德育为先、智育为重、体育为基、美育为要、劳动为本”系统育人共识，实现从智育独大向五育并举转变。实施要素保障行动，加大对以五育并举为核心的各方面投入力度，着力提升“五育”质量。实施师资建设行动。逐步配齐、配足五育并举所需的教师数量，配备和培养一定数量的全科教师。
2.强力推进五育并举强基工程。实施治理提质行动。加强全员、全过程、全方位的育人治理，加强学校五育并举落实的过程监管。实施课堂革命行动，建立学段贯通、五育融通的课程体系。高举“生本教育”大旗，形成教师围绕全面发展而教、学生围绕全面发展而学的新课堂范式。实施科研助推行动。开展五育并举现状、问题和改革实践研究，培育和推广五育并举优秀科研成果。
3.强力推进五育并举成链工程。实施评价引导行动。构建五育并举的县、校两级发展性评价体系，学生德智体美劳全面发展水平监测体系。实施协同育人行动。强化校内协同、学段衔接、家校共育，构建全方位的校内外“五育”协同共同体。
4.强力推进五育并举示范工程。实施卓越建设行动。培育教学名师，淬炼名优校长，打造示范学校，形成“一校一品”。培养五育更协同、素质更优良、人格更健全、潜力更巨大的新时代好学生，为学生未来发展奠基。
1.切实缩小义务教育差异。统筹推进、多措并举促进义务教育优质均衡发展，缩小义务教育段教学质量的城乡差异、校际差异。各校要抓住关键点，补齐短板，特别是要夯实学生学业基础和成人成才路径，向管理要效益，向课堂要效益，向培优辅差要效益，促进公平而有质量的教育。
2.切实做好控辍保学工作。控辍保学是打赢脱贫攻坚战、实现义务教育有保障的重要任务。各校要集中开展义务教育控辍保学劝返复学专项行动，要采取多种形式来“查”，带着感情去“劝”，履行责任去“控”，提质赋能去“保”，切实做到存量不反弹、增量不发生，确保应返尽返。切实解决因学习困难、因家庭贫困、因上学远上学难、因外出打工、因早婚早育、因信教而辍学问题。
3.切实提高普通高中学业质量。各普通高中要加强教学管理，不断深化教学改革和育人方式改革。科学设置必修、选择性必修和选修课程，加大学分管理和排课系统建设，慎重研究选课走班教学模式，重视提高学生学业水平考试合格率、毕业生高考进线率和学额巩固率。
4.切实增强职业教育竞争力。职教中心要依托优势专业，强化教学管理，深化校企合作，不断提高学生的对口升学成绩，提升毕业生就业质量，形成区域竞争优势，扩大办学规模，完成教育局工作会议设定的“六个一”发展目标。
一是促进学前教育公益普惠发展，提高入园率，提升保教水平。二是推进县域内义务教育段优质均衡、城乡一体化发展。三是推动高中教育优质多样发展，从出口上回应社会的期待。四是加快职业教育的融通发展，提高社会认可度。五是加快发展民族教育事业，彰显特色。六是促进特殊教育融合发展，提高残童入学率，办好特殊教育学校中职班。七是发挥校外教育的协同育人功能，丰富学生课余生活。表彰会后，举办“十三五”教育成果展，打通“幼小初高”界限相互学习，促进普职融通共谋发展。
同志们，“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。新的学年孕育新的希望，新的征程承载新的梦想。事业在等待我们积极作为，人民在期待我们无私奉献。让我们高擎习近平总书记新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，同心拼搏，实干兴教，携手奋进，砥砺前行，共同开创教育教学工作的新局面，谱写教育高质量发展的新篇章！
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