我常常想，教育效果的期限是什么呢?是一次考试成绩的优秀，还是也许很久之后学生对语文的喜爱?是学生学习态度的一次转变还是一种性格的养成?淹没在日复一日的字词默写、课文背诵、阅读知识点巩固等的教学中，常常让我忘记了语文的教育目的更深更远地在于人格的养成。久而久之，便无知觉地将自己囿于井底不能自拔，教育效果只求考试的顺利通过，只求学生对语文的不厌，只求我说了学生就能做到的被动改变。但往往，越想得到的成功，却越换来失败的结局。
第一次到初2018届10班上课，我太高兴自己带了这样聪敏而又热情的一个班，甚至暗自庆幸可以毫不费力地就能抓好他们的成绩。他们的确也没让人失望，入学摸底考试成绩就名列前茅。这更是让我暗自欣喜。于是乎，我任由自己“欢乐语文”(让每个人爱语文)的想法去教学，我把课堂交给学生，让他们去讨论、去说、去表演，哪怕会为此耽误课程进度;我不遗余力地肯定每位调皮捣蛋的学生，哪怕他们真的没有可圈点之处，甚至屡屡犯错;我还毫不可惜地将辅导课变成趣味辩论课和故事课……但初中的孩子，欢乐往往让他们忘乎所以，游戏语文，10班的成绩开始下降了，从之前的第一退到期中考试时的第四，从第四又退到第五，眼看就要倒一了!我猛然觉得心惊，开始慌乱，这么好的一个班，怎么被我带到如此失败!且败到一塌糊涂!我开始复制反复听写、逐个背诵、抓紧一切时机讲题的成功模式。尽管辛苦，但一想到成绩分析中那可以前进的名次，就又动力十足了。功夫不负有心人，十班的成绩渐渐上来了，我自觉可以向班主任、向领导交代了。但我真的成功了吗?课堂上不见了的欢声笑语，学生脸上隐退了的洋洋自信，自己越来越感到束手束脚的陷落，用这些换来几行数字，我成功了吗?
小徐是我第一届带过的一个男孩儿，憨直勤劳，写作和朗诵能力都强，很让人喜欢;但他从不敢在大众前讲话，又着实令人着急。为了能让他自信张口，我特意找了一节作文讲评课来鼓励他迈出第一步。大肆铺垫之后，我请他上台朗读自己的优秀作文。只见他听到自己的名字，脸刷得变得通红，下巴直勾到了脖子上，左右摇晃着身体不知该如何是好。我请班上同学再次掌声鼓励，他仍旧低着头，嘴里哼哼唧唧，却始终说不出一句话来，两只肩膀像鸵鸟一般将自己稍胖的身体裹了起来。班上有同学着急了，带头又一次掌声请他上台，同桌也推着他离开座位。他晃动了两下，两腿还是粘在了座位上。三四次掌声之后，班上开始私语埋怨，气氛尴尬不堪。眼看着二十多分钟已经过去，后面的优秀作文还没来得及展示，被打乱了计划，我也有些不耐烦了，在心里暗自责怪他不知好歹，登不了台面。不行，我不能让这次机会白白浪费，逼也得逼他上来，我走到他身边，才看到豆大的汗珠已经顺着他的脸颊往下流，他通红的脸上苍白的嘴唇紧紧地抿着，两手死死抠着校裤的白缝。我有瞬间的心软，怕逼得太过，伤害到他。抱着最后一试的心态，我右手轻放在他肩膀上，慢语道：“没关系，咱们班同学都是自己人，很期待听听你的作文呢，来，勇敢点!”我扶着他离开座位，他竟然跟着我慢慢吞吞地来到了讲台。我长舒一口气，知道他也在鼓励着自己，觉得我自己就要成功了，我又鼓励了一个自卑的灵魂!便带头鼓起掌来，谁知，这掌声好似魔鬼之钉一样，让本就战战兢兢的他石化了，掌声从热烈到稀稀拉拉到完全停止，他始终一言不发，低头红脸地站着，半个多小时过去了，我们就只听到了断断续续的几个“嗯”，多么败兴的一次作文课!我又气又急，但也只能让他回座位。半个小时的耐心还不够吗?不是说只要老师肯鼓励，学生就一定能自信吗?我有那么多的半小时来帮助一位同学成长吗?作为语文老师，我的这堂作文课很失败!作为班主任，我对于学生性格养成的教育，也很失败!在我印象中如此深刻的半小时的沉默，不知对他又有着怎样的影响呢?
教育效果的有效期到底是多久呢?是十班语文考试取得第一，还是多年后他们依然那么自信地喜欢语文?是小徐同学那半个小时的煎熬后以失败告终，还是从那一刻开始他不觉得难堪，决定改变自己?我常常这样问着自己，教育的成功和失败到底以什么标准、什么时间判断?静心得久了，就慢慢地醒悟了，漂亮的失败其实是另一种成功!
西楚霸王项羽，作为将领，他失败得无以复加，霸王别姬，乌江自刎。但没有别姬自刎的失败，我们哪能喜欢他悲壮的英雄气概!
褚橙创立者褚时健，作为企业家，他失败得令人扼腕，起起落落，饱经沧桑。但没有人生的坎坎坷坷，我们哪能看到他八十岁高龄还创造奇迹的气魄!
南唐李后主，作为君王，他失败得登峰造极。但没有国破家亡的失败，我们哪能感受他“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的成功!
漂亮的失败是另一种成功!十班的语文成绩失败了，可大部分学生对于语文发自内心的喜欢，谁能说没有在自信的表达中慢慢生根发芽呢?他们班的肖同学在给我的贺卡中写到：我喜欢仵老师，喜欢文字，喜欢语文，喜欢中国文化!对小徐同学半个小时的鼓励失败了，可谁能说，这不是一次让他认识自己的机会，让他重拾自信的开始呢?虽然这样的开始很艰难。事实上，自从那次语文课后，小徐会经常有意无意地找我聊天，而到初三时，他已经和同学们打成一片了。
教育效果的有效期，或许不一定在当下，在成绩上。它有可能是瞬间，也有可能是一次人生那么长;有可能在任教的三年中，也有可能在无生之年时;有可能在一次关键的考试中，也有可能重要人格的养成上。谁知道，你的每一朵小花是怎样的奇花?谁又确定它的花期一定是三年呢?那么，作为老师，还是多一些等待，多一些长远的考虑，多一些爱的播撒吧!眼前的、成绩的失败，或许是之后的、人格的成功!
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