中专生属于青年初期,这是学生身心发展最迅速、最关键的时期,也是他们心理变化最激烈的时期,是产生心理困惑、心理冲突最多的时期,而作为中专生，恰恰在这个关键时期，他们被隔离于高中校门之外，得不到应有的重视甚至尊严，这两方面原因造成中专生有以下心理特点：
首先是心理素质具有较强的不稳定性，观点上往往带有偏激性和片面性，热情与冷漠不断转换，情绪变化迅速；
他们常把坚定与固执、勇敢与蛮干、投机取巧与聪明、自以为是与自信混为一谈，事非判断能力差。
其次是自我意识膨胀，关心自已在群体中的”地位”，过分在乎自己的形象，尤其是现在网络等媒体的一些片面导向下，过于的特立独行成了他们的追求。同时他们的自尊心很强，受不了屈辱和冷漠，自视甚高，对自已的评价也往往是一切都好，甚至能力非凡。而一旦碰到挫折，就会因觉得理想与现实相差太远而意志消沉，颓废，甚至一蹶不振，破罐破摔。
再次是品德发展不平衡。由于中专生所处的特殊的年龄段，再加上在初中多遭遇稍显不公平的待遇，就造成了大部分中专生在品德发展上的特殊性，即觉得别人都对不起自己，我何必为了他人而奉献，也就逐渐形成只求索取，不讲奉献，缺乏对他人、父母、集体、社会的责任感。
基于中专生以上的特点，他们在中专的学习和生活中就会暴露出很多问题，尤其他们在各个初中校集合到中专校以后，大有他乡遇故知的感觉，集体的胆量大，于是小到诸如迟到、早退、上课睡觉、吃零食、玩手机，大到吸烟、饮酒、男女交往过甚、欺负弱小，集体群架等许多问题便暴露出来，而这就为中专校班主任在管理上增加了很大的难度，在一定意义上讲，一线的中专班主任不能称为教育家，但是至少是教育管理的实践者，是中专校中压力较大的群体。
而如何缓解压力，管理教育好这些中专生，就成了中专班主任值得深究的课题。根据我多年的教育管理经验现将中专校班主任的一点经验总结如下：
谋事于前
所谓谋事于前，就是要正确分析自身优势，更要摸清楚自己所带学生的特点，
即知己知彼。
在战略层面，在接一个新班之前，我首先研究他们的档案，同时积极和初中校的班主任取得联系，取得第一手资料，对学生有一个全面清晰的认识，在此基础上，和他们的家长进行逐一沟通，一方面了解学生的状态，一方面和家长建立良好的沟通渠道，更重要的是，有其父必有其子，通过与家长的语言沟通就能初步了解其子女的性格等特征。通过这些工作对学生形成一个初步认识，包括社会关系，家庭环境、父母的情况及所受教育等，同时，对重点的学生心中有个数。
在具体的事情上，在接班以后，把事情想在前面，尽量不让他们的违纪、违规行为形成事实。中专校的学生学习生活，无外乎宿舍、楼内、操场，楼内也就是教室、实训室、机房。所以我觉得作为班主任这几个地方转到了，就能基本保证班级顺利运转。其他诸如迟到、上机课体育课不爱去，上机不带鞋套等都在提前的巡视中基本解决了。总之，谋事于前就是尽量在事前摸清学生情况，针对重点学生把可能出现的问题想到、想全，力争将它们化解在萌芽状态，这样才能保证学生的学习和生活顺利进行。
控事于中
事前工作做的越细致，出问题的概率就越低，但是不代表就不问题，一旦真
有了问题，尤其是突发情况，就是考验一个班主任能力的时候了。每临大事有静气，遇到问题，班主任首先做到的应该是沉住气。不要轻易下结论，多听，多观察，少说，尤其不要轻易发火，说话之前你是话的主人，话说出来自己就成了话的奴隶。遇到问题，首先是防止事情继续恶化，同时尽量把影响降到最低，有目的进行冷处理，尤其是遇到群体性的打架事件，以及家长情绪比较激动的时候可以做一些让步，但是对于原则性问题决不妥协，有理，有力，有节。
到具体事例上，比如遇到学生迟到等小问题，不要一味责怪，要多从关
心的角度，给其解释和改过的机会。而遇到比较严重的情况，比如打群架等，首先是严厉制止，其次是适当降温，再次是了解症结所在，解决矛盾，最后是批评教育引以为戒。
成事于后
福兮祸所倚，祸兮福所伏。出了问题不要一味的怨天尤人，那于事无补，只
能摧毁自己的信心和在学生及领导老师心目中的形象，要学会辩证的看待问题，有些问题晚出不如早出，出问题说明自己的工作有欠缺，暴露出的正是自己需要加强的方面。所以一定意义上讲，出了问题正是对自己能力的一种促进，是反作用力。
我所带的班级曾经因为一次突然的加课，出现了集体离校的情况，全班４６名同学，在补课时候只剩下了１３名男生。遇到这种情况以后，我首先告诫自己，冷静，同时迅速和校领导取得了联系，并初步把自己先安抚在校学生，再给离校学生发短信，同时和其父母联系，让这些学生回来上课的想法作了汇报，在得到肯定以后，分步实施。先到班里和留下来的学生学生谈心，尽量做到表情轻松，对他们的表现提出表扬，同时顺便说出对离校的同学的处理方法，让他们觉得自己的选择是正确的。同时，积极和离校学生取得联系，希望他们回来。再就是和家长取得联系，得到家长的一致支持。
这次的事情，以所有学生都返回学校为结束。同时，针对这次问题，我进行了仔细的分析和总结，找了全班所有的学生进行了长时间的谈话。可以说正是有了这次事件，是我和学生之间建立了真正的感情，看着他们腮边悔恨的泪水，我的心情也颇为激动。在以后的日子里这个班几乎没有出过什么问题，大难兴邦，出了问题，只要正确处理，就会变坏事为好事，正是所谓成事于后。
在《青年文摘》上看了一篇文章，我觉得对我们中职班主任应该有益处，现抄录如下：
魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢？”
扁鹊答说：“长兄最好，中兄次之，我最差。”
文王再问：“那么为什么你最出名呢？”
扁鹊答说：“我长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去，只有我们家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及于本乡里。而我扁鹊治病，是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管来放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。”
我觉得这个故事说明：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。消弭矛盾于无形，可能会让人觉得自己好像很平庸，不如那些治乱高手那样名气响亮，可是这才能真正报证正常的教学秩序，而控事于中，是正确处理问题，成事于后，则是辩证的利用问题，达到教育管理的新高度。
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